全媒體時代，媒體融合發(fā)展關鍵在人才，核心優(yōu)勢是人才?！敖裉?，我們需要什么樣的新聞傳播人才”，成為主流媒體系統(tǒng)性變革必須面對的時代課題。就這一問題，本期欄目約請業(yè)界學界專家同題共答，求解主流媒體的使命升維與全媒體人才培養(yǎng)破局之道，共同克難題、謀共識、聚合力。

張曉峰等：協(xié)力培養(yǎng)“守得住理想、玩得轉算法”的新聞人

信息技術迅猛發(fā)展，輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，給主流媒體帶來嚴峻挑戰(zhàn)，也對新聞傳播人才培養(yǎng)提出了更高要求。

新聞傳播人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)

生態(tài)之變。向內看，輿論環(huán)境更趨復雜、思想意識更趨多元、社會訴求更趨多變；向外看，地緣政治局勢等愈發(fā)復雜，意識形態(tài)爭奪、交鋒也更加激烈。新聞信息傳播的復雜性和不確定性增加。

格局之變。短視頻、微信、微博、客戶端等新媒體、新應用在一定程度上取代報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)平臺，成為當下信息傳播的主陣地。

方式之變。新技術、新工具帶來內容生產的快速化、便捷化，不同傳播主體高速增長和發(fā)展等，對新聞媒體生產、傳播帶來巨大影響。

“三新”協(xié)同培養(yǎng)新聞傳播人才

主流媒體應結合全媒體時代新特點、發(fā)揮輿論功能新要求，從思想、組織、管理等方面加快培養(yǎng)新聞傳播人才的步伐。

1、以新思想凝心鑄魂。

主流媒體必須把政治素質的培養(yǎng)放在首位，要以習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，將習近平總書記關于新聞輿論工作的重要論述內化于心、外化于行，落實落細到每一次新聞實踐之中。

鑄牢人民立場。人民立場是主流媒體的根本立場、核心標識、價值所向。2024年是南水北調中線工程通水10周年，湖北日報聯(lián)合沿線省市黨報推出《衛(wèi)星看“南水” 潤民十年間》大型行進式報道，報道沒有簡單地反映工程難度和沿線地區(qū)生產、生活、生態(tài)的改變，而是通過每一個細節(jié)來挖掘一杯“南水”潤澤萬千新生背后蘊含的“中國為什么能”和“中國制度的生命力密碼”，讓“一切為了人民、一切依靠人民”得以具象化呈現(xiàn)。

走基層練“四力”?；鶎邮屈h的執(zhí)政之基、力量之源，是主流媒體踐行人民立場的實踐場域。湖報集團要求記者在策劃、采訪時帶著“問題感”、真正“沉下去”，創(chuàng)作有見解、見識、見地的報道，為用戶提供信息增量、知識增量、思想增量。

改文風破“圈層”。主流媒體的優(yōu)良文風是堅持人民立場的具體體現(xiàn)。今年以來，記者編輯著力將政治話語、專業(yè)術語轉化為大眾話語、網言網語?！督裣男录译?功能主打一個“聽勸”》等報道形象生動、通俗易懂；《可關閉“一次工作餐”這扇窗》等評論切熱點、講道理，觀點犀利、語言精練；《讓世界成為無圍墻的課堂》等活動報道挖掘當下感、時代性，展現(xiàn)中國智慧、世界價值。改進文風，不僅提高了記者編輯業(yè)務素養(yǎng)，更通過破除專業(yè)圈層、地域圈層，提升報道傳播力影響力。

2、以新架構提能跨越。

全媒體時代，除了需要傳統(tǒng)的“采寫編評”人才外，對視頻能手、剪輯高手等復合型人才也有強烈需求。作為主流媒體，要通過組織架構變革全面釋放內容生產力，同時推進新聞傳播人才業(yè)務能力的全方位提升。

集中智慧，磨尖“一?！薄热輨?chuàng)作生產能力是新聞傳播人才的核心素質。2024年7月，湖報集團啟動新時代融合傳播“內容制勝工程”，設置消息、通訊、國際傳播等多個專項小組，以“領銜、揭榜”的方式實行采編戰(zhàn)線跨平臺、跨部門人員優(yōu)化組合。

破舊立新，鍛造“多能”。今年4月下旬，湖北日報融媒體中心27名同志加入各新聞中心，與文字記者、攝影記者相互賦能、雙向奔赴，成就全媒體時代新聞業(yè)務“六邊形戰(zhàn)士”。

3、以新機制牽引示范。

湖北日報通過進一步優(yōu)化全媒體生產調度機制、完善全媒體考核機制、開展全媒體技能培訓等手段，為增強記者編輯業(yè)務能力、培養(yǎng)新聞傳播人才指方向、搭平臺。

強化調度。以全媒體意識、互聯(lián)網思維指揮內容生產，湖北日報通過采前會、編前會、編委辦公室等，形成了調度—生產—反饋—復盤的全鏈條閉環(huán)，為一線記者做優(yōu)、做深全媒體報道指明實踐路徑。

細化考評。今年6月，湖北日報修訂出臺《湖北日報編輯部全媒體稿件評分辦法（2025年試行）》，以自有客戶端稿件為基礎，創(chuàng)新性地疊加考核被報紙、客戶端主頻道、第三方平臺大號、海外平臺選用的質量分，流量排名的傳播分，以及獲央媒轉載或上級表彰的獎勵分，以此凸顯“正能量、高質量、大流量”三位一體、“內容為王”和精準有效傳播有機結合的價值取向。

深化培訓。每月編輯部例會上開展分享交流，以學促建、以學提能。將視頻拍攝與剪輯、AI內容生產工具運用、新媒體產品制作、出鏡報道與主持等核心采編技能列入全員培訓課程。

新聞傳播人才培養(yǎng)的思考

培養(yǎng)全媒體時代新聞傳播人才，要聚焦新聞輿論工作需求，以主流媒體為代表的“業(yè)界”和新聞教育“學界”、平臺企業(yè)一道，圍繞融媒生態(tài)下數(shù)智化轉型，優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)生態(tài)。

針對需求錯配，優(yōu)化教學體系。當前新聞傳播教學體系存在與業(yè)界人才實際需求錯配、脫節(jié)問題。一方面，應優(yōu)化課程設置，主動將大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術應用和國際傳播、政治傳播等新方向納入課程當中。

另一方面，要平衡好理論教育與技能訓練的關系，鼓勵學生在新聞傳播學理論知識外，精通2—3門專業(yè)技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、實操能力，成為復合型新聞傳播人才。

圍繞產學研合作，開放培養(yǎng)生態(tài)。一方面，要推動“學界+業(yè)界+平臺企業(yè)”交流制度化、常態(tài)化，對接學界最新研究、業(yè)界最新動態(tài)、市場最新技術。另一方面，學界、業(yè)界、平臺企業(yè)還可通過成立“省級傳媒人才聯(lián)盟”等方式，圍繞關鍵領域、核心問題開展合力攻關、重點解題、項目突破。

面對全媒體時代的挑戰(zhàn)，主流媒體要與學界、平臺企業(yè)攜手共進，協(xié)力培養(yǎng)“守得住理想、玩得轉算法”的新時代新聞傳播人。

周勇：以體系化重構破解全媒體人才培養(yǎng)困境

當前，主流媒體的核心使命從信息傳播升維至國家治理現(xiàn)代化戰(zhàn)略布局。與此相應，新聞傳播人才培養(yǎng)的使命任務亦面臨價值升維與體系重構。

國家治理視域下主流媒體的專業(yè)價值和實踐問題

在復雜混沌的輿論場，主流媒體的專業(yè)價值仍是不可或缺的寶貴資源。

首先，微觀層面，專業(yè)性始終是主流媒體核心競爭力的本源。算法推薦與“后真相”傳播困境的當下，依靠專業(yè)的深度調查、權威政策解讀與思想闡釋，才能重建公眾信任。在實踐端，業(yè)界對“全能型人才”存在一定的認知偏差，比如，片面追求同時具備“文字+攝影+視頻+數(shù)據(jù)分析”能力，但實際工作場景中，深度報道崗所需的核心能力（如信源挖掘、邏輯架構）與短視頻編導崗的核心能力（如分鏡設計、節(jié)奏把控）很可能無法精致疊加到一人之身。這種“虛假全能需求”倒逼人才培養(yǎng)單位可能推行淺表化的技能培訓，或造成專業(yè)人才“樣樣通、樣樣松”的能力洼地。

第二，中觀層面，專業(yè)價值是治國理政效能轉化的關鍵橋梁。當前實踐場域仍面臨同質化重復建設的結構性困境。全媒體傳播體系絕非機構的物理疊加，而是能力的化學聚合，是放棄“大而全”的繁榮、轉向“專而精”的核心能力建設；唯其如此，才可能實現(xiàn)“差異發(fā)展鑄特色，協(xié)同高效聚合力”的戰(zhàn)略愿景。

第三，宏觀層面，專業(yè)話語已成為國際輿論博弈不可或缺的戰(zhàn)略武器。美西方媒體憑借“專業(yè)權威”外衣包裝意識形態(tài)偏見，我們亟須構建兼具中國立場與國際表達的專業(yè)話語范式，以專業(yè)的敘事方式重塑全球輿論場。國際傳播的實踐變遷意味著新聞傳播事業(yè)的專業(yè)價值正在經歷從垂直領域向多元場景生態(tài)的戰(zhàn)略躍遷。

以上變化顯示，新聞傳播工作者的本質已從“信息傳遞者”轉型為跨領域治理賦能者。

全媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)的三重困境

供需結構性脫節(jié)，規(guī)模與能力失衡。現(xiàn)有培養(yǎng)體系輸出的畢業(yè)生在規(guī)模和質量上，難以匹配全媒體業(yè)態(tài)對復合型人才的需求。特別是面向國際組織運營、央企出海、區(qū)域國別傳播等復雜場域，專業(yè)化、差異化領軍人才缺口明顯。

學用場景性脫節(jié)，課堂與實戰(zhàn)存在鴻溝。傳統(tǒng)課程體系滯后于行業(yè)技術迭代與實踐場景拓展。學生在課堂中習得的技能，難以無縫對接動態(tài)演進的全球輿論戰(zhàn)場，而實踐場域恰恰需要的是一專多能人才，能夠應對復雜場景、具備跨文化敘事能力。人才培養(yǎng)亟須破除“萬金油”式思維，直面能力泛化與專業(yè)深度的結構性沖突。

評價功能脫節(jié)，反饋機制缺失。現(xiàn)有評價體系相對單一，多以課程分數(shù)、畢業(yè)論文等學術性指標為主，缺乏對實踐創(chuàng)新力、復雜問題解決能力及可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ目茖W、動態(tài)、長效追蹤，需要建立培養(yǎng)與評價并舉、以評促學的閉環(huán)機制，特別是以實踐需求為牽引，在人才能力的核心領域（如調查報道、事實核查、數(shù)據(jù)新聞）建立不可替代的專業(yè)壁壘。

全媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)的體系化重構

首先，立足“一體”，筑牢思想根基。面向中國式現(xiàn)代化，為黨和國家造就一大批勝任治國理政需求的新聞傳播專業(yè)人才，應該成為全媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)的核心目標。其關鍵在于“鑄魂育人”，以馬克思主義新聞觀為統(tǒng)領，將價值塑造深度融入專業(yè)教育。院校要著力通過“研學融合、知行貫通”的浸潤式思政培養(yǎng)，打通教學、科研、思政壁壘。比如，中國人民大學新聞學院以“重返歷史現(xiàn)場，走進田野課堂”為理念，依托“中國共產黨百年新聞事業(yè)與紅色新聞文化數(shù)字記憶工程”“中華人民共和國脫貧攻堅口述史工程”等項目，已組織超600人次師生分赴新疆、西藏、內蒙古等20多個地方，在真實國情體認中深化價值感與使命感。

其次，驅動“兩翼”，以評價牽引培養(yǎng)。在培養(yǎng)側，面向實踐真實場景和實踐需求打破機制壁壘。以人大新聞學院的國際傳播人才培養(yǎng)為例，通過建立本碩博貫通培養(yǎng)機制，破除學段割裂；通過打造“1+1+N”跨學科融合，以新聞傳播能力與外語能力為雙核（1+1），融入國際政治、法學、經濟學等“N”學科，破除學科邊界；通過全英文本培養(yǎng)項目，面向全球開放育人，促本土學生走出去，請全球南方媒體記者、留學生走進來。

在評價側，構建覆蓋人才成長全過程的四維評價模型。成長度：通過課堂評估、期末問卷、畢業(yè)生獲得感調查，追蹤在校學習成效；貢獻度：依托畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)庫，分析服務主流媒體及國際傳播一線的廣度深度；支撐度：評估課程、教材、實驗平臺等資源的投入效能；發(fā)展度：動態(tài)追蹤畢業(yè)生職業(yè)軌跡，如畢業(yè)生在工作單位的晉升率、參與重大報道的貢獻值。評價結果直接驅動課程優(yōu)化（如新增智能傳播、戰(zhàn)略傳播課程包）與模式迭代。

最后，系統(tǒng)性重塑課程體系，構建“實踐驅動教學”的開放模式。面對新時代價值引領的戰(zhàn)略需求與人工智能技術變革帶來的專業(yè)需求，學院建設大數(shù)據(jù)與輿情、智能傳播、戰(zhàn)略傳播等課程包，與人民日報、中央廣播電視總臺、騰訊等共建融媒體內容生產與算法類課程，開發(fā)全英文課程集群服務國際傳播人才培養(yǎng)。同時，學院全面推動課程內容的動態(tài)升級，將脫貧攻堅口述史、全球輿情分析等實戰(zhàn)成果轉化為教學案例。建立新聞傳播與法學、政治學等學科的實質性交叉機制，構建“實踐驅動教學”模式，打造真場景、真任務、真對抗演兵場，促進學生在課程學習中深度嵌入實踐項目。

全媒體時代卓越新聞傳播人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要立足中國式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度，以體系化思維破解結構性梗阻。人才培養(yǎng)必須深度嵌入多元應用場景，適配國家治理現(xiàn)代化的多元需求。唯其如此，方能為鞏固壯大奮進新時代的主流思想輿論提供可持續(xù)的堅實人才支撐。

（作者張曉峰系湖北日報傳媒集團副總編輯，陳力峰系該集團高級編輯，肖詩榮系該集團主任編輯）

（作者周勇系中國人民大學新聞學院院長，教授）