“在抖音里看到，孩子入小學前的識字量要達到600個，是不是真的？”

“‘雙減’之后找不到暑期幼小銜接培訓班了，你們在家怎么教拼音和算術(shù)？”

“幼教的基本模式是游戲，小學則是課堂，不知道孩子上了一年級能不能適應(yīng)？”

……

隨著幼兒園大班孩子畢業(yè)時間臨近，這樣的對話時常出現(xiàn)在幼兒園家長的閑聊中，特別是大班家長群里。

要不要讓孩子上幼小銜接班？幼小銜接需要做好哪些準備工作？孩子上小學前需要具備哪些能力？近日，記者針對家長們關(guān)心的熱點問題，進行了采訪?！鑫?、圖/記者 詹妍 通訊員 彭麗華

家長深陷幼小銜接“內(nèi)卷”焦慮

往年的這個時候，一批幼兒園大班家長會趁暑期把孩子送入幼小銜接培訓班，或者干脆推遲一年入學，報個學前班，讓孩子提前學習小學知識，包括拼音、寫字、算術(shù)等。今年隨著“雙減”政策的推進，一些一度招生火爆、需要提前預(yù)約名額的幼小銜接培訓機構(gòu)“關(guān)張”了，家長們開始坐不住了。

“不僅要熟練掌握20以內(nèi)的加減法，還要每天堅持做50道口算題，保證3分鐘以內(nèi)完成……”在城區(qū)某“準一年級家長交流群”內(nèi)，年輕的爸媽們每天交流的話題，除了討論哪種版本的輔導書好之外，就是靜靜聆聽某位家長的“雞娃”經(jīng)驗。

2歲半的娃讀完了8本小學讀物；中班的孩子有1000多字的識字量；100以內(nèi)的加減法已經(jīng)非常熟練……這些“碩果”在被不少家長“膜拜”的同時，也有家長提出質(zhì)疑，“這樣超綱學習，真的有必要嗎？”

一位城區(qū)公立幼兒園大班教師告訴記者，她曾在班上做過一個調(diào)查，“幼小銜接應(yīng)該銜接什么？”從調(diào)查結(jié)果看，大部分家長認為，學習習慣是最重要的，這些家長同時也認為，所謂的“幼小銜接”也包括提前學習小學課程，便于孩子順利適應(yīng)小學學習生活，如果不提前學一點小學知識，上學后肯定“很吃虧”。

小學入學適應(yīng)教育納入教學計劃

針對家長們的顧慮，記者采訪了市實驗小學一年級年級主任李明英。

“新生入學后，教師不會以部分孩子可能掌握的知識水平作為教學起點，而是結(jié)合全體學生已有的生活經(jīng)驗，以課程標準的要求為依據(jù)開展教學。因此，無論是否提前學習過拼音、數(shù)學，孩子的學習進度都不會受到影響。”李明英告訴記者，早在2021年，教育部就出臺《關(guān)于大力推進幼兒園和小學科學銜接的指導意見》，提出要將小學一年級上學期設(shè)置為入學適應(yīng)期，今年4月，教育部又印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標準（2022年版），要求小學要積極與幼兒園銜接，將入學適應(yīng)教育納入教學計劃，改革教育內(nèi)容和教育方式，注重活動化、游戲化、生活化的學習設(shè)計。

李明英介紹，早在去年寒假期間，學校就組織一、二年級全體教師開展適應(yīng)性教育工作培訓，積極探索適宜的幼小銜接課程內(nèi)容和方法途徑。比如在一年級設(shè)置過渡性活動課程，教師將依托初入學兒童的年齡和心理特點，開設(shè)“入學周”課程，用兒童化和游戲化的活動幫助學生進行環(huán)境適應(yīng)、角色轉(zhuǎn)變、學科啟蒙和習慣養(yǎng)成。

那么上幼小銜接班到底有沒有必要？李明英表示，一、二年級老師普遍反映，一些幼兒提前掌握了小學的學習內(nèi)容后，變得不愛傾聽、影響其專注力，降低學習質(zhì)量。幼兒的學習有一個循序漸進的過程，每個階段該學什么、怎么學都是有方式方法的，不應(yīng)強加于幼兒，否則適得其反。

園?！盃渴帧睖p緩幼小銜接坡度

“請小朋友們認真思考一下，這朵藍色的小花后面應(yīng)該跟一朵什么顏色的花？”4月24日下午，作為幼小銜接試點園和試點校，市柳林小學、市柳林幼兒園、茅箭區(qū)東正幼兒園聯(lián)合舉行教研活動。

活動中，市柳林小學一年級教師李慧和茅箭區(qū)東正幼兒園大班教師楊洋以人教版小學數(shù)學一年級下冊《找規(guī)律》為題進行同課異構(gòu)，引導孩子們通過觀察、推理發(fā)現(xiàn)物品、圖形等排序的規(guī)律并能按照已有規(guī)律繼續(xù)排序。三校教師圍繞活動，從幼兒的學習特點和教師的教學方式尋找異同之處，交流研討如何通過合力減緩銜接坡度。

茅箭區(qū)教育局學前教研員陳玉介紹，2021年，茅箭區(qū)組建了6組幼小銜接試點園校，通過試點結(jié)對的方式，深入開展幼兒園與小學聯(lián)合教研，探索幼兒園和小學開展雙向銜接的實施路徑。截至目前，像這樣的聯(lián)合教研活動共開展18場，各結(jié)對小組通過不同的聯(lián)合教研形式，深入了解幼兒園與小學的教育理念、教學方式、學習目標，了解兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，通過共同參與、相互了解，轉(zhuǎn)變老師的教育理念與手段。

轉(zhuǎn)變家長觀念 杜絕超前教學

“今天，茅箭區(qū)實驗學校的老師入園為孩子們詳細講解了小學生一日生活行為規(guī)范，作為大班孩子的家長，我了解到小學生活并不像我想像得那么復(fù)雜，上幼小銜接班沒有太大必要?！?月25日，市富康幼兒園大班孩子曾梓涵的媽媽和自家孩子一起參與了為期3天的“小學初體驗幼小零距離”幼小銜接系列活動。

“小學的老師像幼兒園的老師一樣溫柔嗎？”“小學有作業(yè)嗎？”“下課可以出去玩嗎”……活動中，茅箭區(qū)實驗學校一年級的哥哥姐姐們與大班孩子面對面交流分享了各自的小學生活的，老師們則為孩子們詳細講解了《小學生日常行為規(guī)范》。此外，孩子和家長們還實地參觀了東方伊頓學校，直觀地感受小學生的學習與生活，體驗了小學課堂。

“參觀回來后，孩子可高興了，吵著鬧著要趕緊上小學”“通過這次活動，我意識到幼小銜接最重要的是培養(yǎng)孩子的生活自理能力和行為習慣，而不是所謂的超前教學”“我家孩子似乎已經(jīng)做好了充足的準備邁進小學生活，感謝老師們對他的耐心培養(yǎng)”……活動結(jié)束后，家長們紛紛表示通過這種情境體驗有效地緩解了焦慮情緒，轉(zhuǎn)變了自身對幼小銜接的認識。

記者還了解到，為了緩解家長的焦慮，茅箭區(qū)成立了幼小銜接家教宣講團。從解讀政策、入學準備、入學適應(yīng)等16個話題對家長進行宣講，并從今年4月開始，利用茅箭學前教育公眾號、視頻號每周四準時向全區(qū)各幼兒園家長群推送“與你相約幼小雙向銜接”系列講座，轉(zhuǎn)變家長的認識，營造良好教育環(huán)境。

幼兒園大班孩子參觀小學校園。

小學教師入園為幼兒講解如何佩戴紅領(lǐng)巾。