張真
《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確提出：堅(jiān)持以人為本，教育和引導(dǎo)未成年人樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀……我認(rèn)為：“以人為本”這一觀念的提出，令人耳目一新，也發(fā)人深省。
過去，我們?cè)谒枷氲赖陆ㄔO(shè)工作中，常常自覺不自覺地將“人”視為灌輸?shù)膶?duì)象，教育活動(dòng)流于形式主義，活動(dòng)方式簡(jiǎn)單化、程式化，往往忽略時(shí)代變異和未成年人的年齡特征和個(gè)性差異，因而成效甚微，甚而留下一些負(fù)面影響。
“以人為本”的指導(dǎo)思想，則是將“人”視為思想道德建設(shè)的主體，以人的健康和諧發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)的是“教育”和“引導(dǎo)”而不是“灌輸”，這就為新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作指明了方向。我們就是要一改過去陳舊的思維模式及習(xí)慣做法，堅(jiān)決摒棄那些令未成年人反感的老調(diào)門，老套路，積極地研究新形勢(shì)，新問題，新特點(diǎn)，以未成年人樂于接受的方式激活他們內(nèi)在的精神需求，促進(jìn)他們主動(dòng)健康地向上發(fā)展。
誠(chéng)然，這對(duì)從事思想道德建設(shè)工作的各方人士提出了更高的要求，而我認(rèn)為“吃透”“以人為本”的精神實(shí)質(zhì)則是至要前提，否則，即或有意“加強(qiáng)”、“改進(jìn)”，結(jié)果也可能是“加而不強(qiáng)”、“改而不進(jìn)”。學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道。加強(qiáng)和改進(jìn)思想道德教育工作，我認(rèn)為要著力做好以下幾方面的工作。
樹立“以學(xué)生為本”的育人觀念，著力激活學(xué)生內(nèi)在的精神需求。我認(rèn)為，環(huán)境、信息等是學(xué)生思想道德的外部成因，而學(xué)生的精神需求則是學(xué)生思想道德形成的內(nèi)在因素。人（包括學(xué)生）的精神需求在層面上是具有多樣性的，也就是說，人們通常都希望自己的社會(huì)活動(dòng)能得到“承認(rèn)”、“歡迎”；自己被“尊重”、被“推崇”、被“欣賞”等等，學(xué)校德育工作就是要想方設(shè)法地激活學(xué)生的這種精神需求，使之成為學(xué)生的行為動(dòng)力。
例如：未成年的學(xué)生都有一種“追星”、“崇偶”心理，我們學(xué)校德育課程中就設(shè)有“科技講座”這一形式，信息文字處理專家王選，火箭設(shè)計(jì)專家龍樂豪等院士、專家就是講座上的科技巨星，專家的講授不僅向?qū)W生傳授了科技前沿的知識(shí)，更重要的是，專家們貫穿一生的愛國(guó)精神、民族氣節(jié)、科學(xué)態(tài)度強(qiáng)烈地震撼了學(xué)生們的心靈，也激活了學(xué)生們內(nèi)在的精神需求，為祖國(guó)富強(qiáng)而學(xué)習(xí)，為民族振興而奮斗，成為絕大多數(shù)學(xué)生共同的心聲，成為學(xué)生思想道德最重要的內(nèi)核，成為學(xué)生發(fā)展不竭的動(dòng)力。
同時(shí)，學(xué)校從文藝、體育、科技創(chuàng)新等方面搭建起表演、競(jìng)賽的平臺(tái)，不斷涌現(xiàn)的校園新星競(jìng)放異彩，學(xué)生們?cè)诓煌幕顒?dòng)中愛好得到滿足，特長(zhǎng)得以發(fā)揮，他們享受到奮斗后的成就感，“被欣賞”、“被羨慕”、“被矚目”、“被環(huán)繞”等精神需求通過自己的奮斗得以實(shí)現(xiàn)，可以肯定這種經(jīng)歷會(huì)積淀為激勵(lì)學(xué)生們不斷向上的精神源泉。我們深刻體會(huì)到，人（包括學(xué)生）作為思想道德建設(shè)的主體，不僅是受動(dòng)者，受教育者，同時(shí)也是主動(dòng)者，是能夠自主自律的，而引導(dǎo)學(xué)生最終自主自律，自主自育則是學(xué)校德育工作的最高境界。
建立知行統(tǒng)一的德育機(jī)制，著力提高德育工作的實(shí)效性。
我們已建立起學(xué)生黨校、團(tuán)會(huì)、班會(huì)等德育工作機(jī)制，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，探討破解良方而不求統(tǒng)一答案，我們?cè)谶M(jìn)行“養(yǎng)成教育”“規(guī)范教育”的同時(shí)，還堅(jiān)持進(jìn)行“磨煉教育”和“體驗(yàn)教育”，我們建立了社會(huì)實(shí)踐的基地，年年組織高二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行為期一周的社會(huì)實(shí)踐，深入農(nóng)村、企業(yè)、部隊(duì)，讓學(xué)生真實(shí)感受改革開放帶來的進(jìn)步，也感受改革中的困惑，開放后的困擾，讓學(xué)生了解他們將要面對(duì)的社會(huì)和世界。
完善“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)，著力優(yōu)化育人環(huán)境。
學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)生思想道德形成的客觀環(huán)境，完善“三位一體”的德育工作網(wǎng)絡(luò)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，是學(xué)校開創(chuàng)德育工作新局面不容忽視的重要環(huán)節(jié)。我們多年來注重組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，將學(xué)校面對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)教育延伸到家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)尊重學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)與孩子的溝通，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。（作者系華中師大第一附屬中學(xué)校長(zhǎng)）
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